小学语文教学随笔(小学语文写作教学论文)

写作在小学语文教学中占有重要地位，而低水平写作的教学尤为重要。

目前，小学低水平写作教学还存在一些亟待解决的问题，多媒体技术为我们的写作教学提供了一把金钥匙。

媒体以其丰富的多媒体形式，使写作变得生动有趣，弥补了传统写作教学的枯燥乏味，最大程度地调动了学生的视听感官系统，提高了学生的积极性。

教师应尽力将小学低水平写作和多媒体教学充分整合。

作为一名低水平的教师，有责任让这个年龄段的孩子爱上汉字，规范书写，喜欢书写。

本文基于多媒体教学的优势，提出了提高低水平写作教学效率的五种策略。

[关键词]低年级写作多媒体教学

写作在小学语文教学中占有非常重要的地位，尤其是在低年级。

《语文课程标准》在第一学段(低段)的“学段目标与内容”中明确指出:

“掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，按照笔顺规则用硬笔书写，注意框架结构。感受汉字的形体美。”

“努力养成良好的书写习惯，端正书写姿势，规范、正确、工整地书写.”

作为一名低水平的教师，有责任让这个年龄段的孩子爱上汉字，规范书写，喜欢书写。

随着社会的进步，多媒体教学也进入了课堂教学，成为写作教学最重要的辅助手段。

媒体以其丰富的多媒体形式，使写作变得生动有趣，弥补了传统写作教学的枯燥乏味，最大程度地调动了学生的视听感官系统，提高了学生的积极性。

教师应尽力将小学低水平写作和多媒体教学充分整合。

一，小学低水平写作教学的现状

作为一名教师，我会享受并乐于换一份清晰整洁的作业。

作为一名学生，我会因为我的受到老师的表扬和肯定而感到骄傲和自信。

作为家长，你会为自己的孩子从小到大都因为说得好而获奖而感到欣慰和自豪。然而，在实际学习过程中，中小学生写字粗心，很难写出一个满意的好字。

小学低水平写作教学存在以下亟待解决的问题。

(一)书写习惯过于随意，书写姿势不到位

笔者对某校一年级学生的写作习惯进行了调查。统计数据如下:

总人数

离胸台零距离

头和身体都不直。

焦虑的双脚

握笔姿势不正确。

20个人

7人次

15人次

18人次

15人次

以上数据反映出目前低水平学生的写作习惯还存在很大的问题。

现在的小学生写字姿势太随意，主要表现在胸部紧贴桌子；头偏左或离笔记本太近，握笔姿势大多不正确。

这样的坏习惯写字，不仅不可以让汉字正确美观，还会让正在成长的小学生出现脊柱弯曲、视力下降等问题，影响发育。

(二)容易走神，写作不“入体”

作者还对一所学校一年级学生的写作情况进行了调查，并要求他们抄写田字格里课程标准所要求的写作诀窍。

从学生的书写来看，大部分写出来的字都不是“体内”的，也就是课本上的田字格的汉字框架结构不是体内的。字的各部分比例失调，基本笔画不规范。

这个学校20个一年级学生，只有2个可以写好，9个工整9个差，可以写好的只有10%。

二，低段落写作教学效率低的原因

小学低年级写作教学存在一些问题，其中之一就是教学效率低下。这个问题有三个主要原因:

(一)写作过程机械枯燥

很多老师的写字教学过程，基本上都有一个共同的机械教学过程:读准发音，组成生词，背字形，把书的笔画空排好，然后学生在书上练习写字。

有些老师为了达到识字的目的，要求学生反复抄写大量的单词。学生没有认识到汉字的美，反而成了复印机。

(二)写作教学肤浅片面。

很多老师在指导写字教学时候，更多关注的是字写得对不对，笔画写多了还是省略了。这种认识和做法是片面的。

正确书写汉字是底层写作教学的最基本目标。除了实现这一基本目标外，还应注重文字的形式美和意义美，让书写水平低的孩子适当知道汉字的演变，从而培养他们对祖国汉字的真挚感情。

(三)写作效果高，效率低

低级语文课每课要求写十几个字。

面对注意力本身就不够长的低水平孩子，很多老师选择逐字逐句的详细讲解，从发音到结构。写作教学费时却收效甚微。

学生写的字告诉他们，口干舌燥、煞费苦心的解释都是“无用”的。

三、巧用多媒体提高低水平写作教学效率的策略。

怎样利用多媒体设备提高低年级写作教学的效果？针对上述问题，应从以下几个方面改进小学低年级的写作教学。

(1)精彩的故事激发写作热情。

大三学生特别喜欢听故事，看动画片。抓住这一特点，就可以够利用音频、视频等课件，根据喜好生动地播放著名书法家学习书法的故事，激发他们的写作兴趣。

比如动画电影《念念不忘，五两笔》，讲的是宋代著名书法家米芾小时候学写字的故事。

这些感人的故事可以够在教学过程中适当穿插，以幻灯片的形式展示给学生，无疑会对学生产生很大的刺激用处，激发他们产生热爱传统书法的感情。

(2)古典音乐，陶冶写作情操。

“狂躁的心导致狂躁的笔，平静的心导致平静的笔”。

写作时候建议要安静，建议要在安静的环境中静下心来才可以写好。安静的教室是写得好的外因，但“安静”还包括个人内心的平静，即专注。

在学生练字前放一段优美的轻音乐，如《春江花月夜》、《渔舟唱晚》。

有助于让学生心平气和，为学生营造轻松宁静的写作氛围，培养学生对细致敏锐的观察力，让学生感受到汉字的魅力。

(三)榜样效应，调动写作欲望。

学生喜欢被老师表扬，这是孩子的天性。教师可以够利用学生的身心特点，利用多媒体这个“卸冉台”，把好的作品制作成精美的幻灯片展示给学生。

大银幕上优美的文字对小作家来说是极大的鼓励，会提高学生的积极性。

对于其他同学，也有调动的用处。他们希望有一天他们的作品可以够展示给其他孩子。这样可以够激发学生写好的欲望。

多媒体辅助写作教学具有传统教学方法无法比拟的优势，在优化教学结构、教学方法、丰富教学信息等方面显示出巨大的功效。

在教学中，建议要有目的地选择使用多媒体，有效提高低水平学生写作的教学效率，让课堂教学生动、直观、清晰，让学生看得清、理解透、感兴趣，真正做到了事半功倍。